编者按：日前，教育部要求全国高校面向全体大学生开设中国语文课。据了解，已有包括清华、北航等在内的多所重点大学要求学生必修语言、文学类的文化素养课程。对此，网民认为加强对大学生人文素养的培养非常必要，但人文素养需要长时间的积累，建议将加强人文教育的工作提前到基础教育阶段。对此你有什么看法，请进来谈谈〉〉

    网友观点聚焦
       
    网民称，大学生人文素养缺乏的问题被提出来很久了，但一直没有得到根本解决。有些大学生甚至连最基本的汉语表达能力都不尽如人意，例如有的大学生不会写请假条，有的大学生在毕业时也说不好普通话，无法在论文中明了准确地阐述自己的观点。这种现象不仅是大学人文教育的悲哀，也严重影响了其他方面的科研创新工作。
       
    网民称，此前大学忽视人文教育的一个重要原因是教育功利化，大学在学科设置上面向市场需要订制能短期内见效的“套餐”，而忽略了学生的长期发展。既然许多大学都把拿到外语证书作为学生毕业的先决条件，为什么不可以将语言、文学等国学课程列入必修范围？我国的大学生在走上工作岗位后使用外语的机会远少于使用中文，提高学生的中文水平进而借此提高其人文修养很有必要。
       
    网民认为，大学阶段应主要着眼于“通才”教育，无论何种专业的学生都应该学一点人文课程，以加强综合素质。但大学将人文类课程设为必修后，应避免“古董”式的教学，而要结合时代特点，用开放的教学模式吸引学生自觉提高人文修养。同时还要注意从严要求，避免这一举措成为学生轻易获取学分的捷径。
       
    网民认为，人文素养的培养是一个长期的过程，基础教育阶段的工作不能忽视。大学阶段的课堂教育对于有人文学科基础的学生来说是一种升华、提高，对于基础薄弱的学生来说只能使其了解一点篇章、辞藻，不能触及文化层面。目前许多小学从三年级起就开设了英语课，但语文教学仍无大变化，实际上语文教学才更应在创新的基础上不断加强，以便给学生打下一个良好的人文基础。参与讨论>>>

    一语惊人
       
    晓凌：教育部这个决定是完全正确的，作为母语确实应该首先把它学好，否则就难以完成其他功课。试想没有母语作基础，如何学好外语及其他专业课呢？又如何来表达你所学习的知识和能力？如何更好地与别人交流以吸取更多新鲜的信息？
       
    djr：语文在中学阶段就应该学好，打下基础，在大学阶段只是一个提高的过程。二十几岁的大学生语文不好，“病根”不在大学，而在中小学学习阶段。

    清荷香远：语文在十六岁以前就应该打好坚实的基础，英语也是一样。现在有些本科生不会写简短的应用文，过了英语六级的人仍不能与外国人对话，这不仅是大学阶段没学好，而是基础教育阶段“欠账”太多 。
    　 
    山鹰xj：大学是该加强学生的中文能力了，否则大学生恐怕连毕业论文都写不出来。倒是外语应该在大学阶段只作为选修课，把打基础的工作留给中学，在大学按学生需要以口语和应用教学为主。中国的大学生在毕业之后用中文的多还是用外语的多？答案肯定是中文。
    
    浅谈大学人文教育、国学教育的课程设置（来源：国学论坛）  
       
    大学就是大学，不是专门的职业技术学校。大学培养出来的学生，应具有较广博的文化修养（博而且雅），一定的知识基础与方法学训练，走上社会，后劲与潜力较大，可适应面较宽。
       
    由于教育体制本身的种种问题，由于揠苗助长式的幼儿教育、小中学教育片面地膨胀智力、技术知识与过早地分科，使大学教育对象的东西方人文素养十分薄弱，特别是传统人文知识与人文精神之修养十分欠缺。中学文理分科太早，病患尤大，目前文、理、工、医、农科的大学生与研究生中，人文与科学素养双重贫乏，即使是人文、社会科学的生源水平也下降了很多……全文〉〉

    有知识没文化 中国大学人文传承捉襟见肘　 （来源：中国人文社区）  
       
    “人文缺失”不只是一代人、几代人的悲剧。它折射出近些年来甚嚣尘上的“工具理性”已经将人文教育挤得完全成为“摆设”。目前有些院校的现状是，人文艺术教育表面繁荣－－扩招、创收、增加学科、重视论文等等－－实则退步，学生“有知识没文化”、“有技能没常识”、“有专业没思想”。
       
    不能说我们现在不重视人文教育，问题在于，我们什么时候都不缺乏“要重视人文精神”这样的说辞，可往往也就是说说而已。大家都是“局中人”，明白归明白，真要摆脱那一套已经存在多年的“工具理性”，难。全文〉〉

    当代大学人文精神的反思与重建（来源：上海师范大学社区）
       
    科技与人文分离导致了两种畸形人的出现：只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技奢谈人文的边缘人。20世纪中叶以来，伴随着科学技术的突飞猛进及其对人类生活的巨大影响，造成了人们认识上的误区－－科技能解决一切问题。在此观念的主导下，“唯科学主义”倾向油然而生，表现在教育领域，即为对自然科学教育的过分倚重。在专注于科学技术传授与学习的背景下，人文精神的培育、完善人格的塑造被逐渐淡化。爱因斯坦曾说：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”
       
    近年来，大学的市场取向、功利取向日趋明显。如果说强调教育的生产力属性还有积极意义，那么大学产业化论调一经提出，其诸多弊端已是毋庸置疑。在这样的大背景下，有的学校舍弃了“人文”传统，把大学降低到市场经济的附属地位，市场需要什么，大学便做什么，一种产销对路，短、平、快的人才培养模式悄然形成……全文〉〉

    （注：链接帖子均已不在）