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何二元:精品课程推广与个人教学网站研究
【时间:2007/9/9 】 【来源:本站 】 【作者: 何二元】 【已经浏览6864 次】

这是我06年申报的一个课题,虽未获立项,但这并不影响我做这个课题,现在的网站,可以说就是这一课题的成果。——刚才和同行聊天,言及于此,遂找出这份文档,立此存照。

 

浙江省哲学社会科学规划课题申报表

一、课题名称:

精品课程推广与个人教学网站研究

二、课题设计论证

1.选题:本课题国内外研究现状述评;选题的意义。

“精品课程”建设是教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高司函[2003]1号)中提出来的,三年来,已经评审出一批国家级和省级、校级精品课程,极大提高了高校教学质量。

精品课程建设又是一个示范工程,按照教育部领导的说法,精品课程建设主要是要解决教授上了讲台之后,如何把他们的优质教育展示出来,使更多的学生获益的问题。我省教育厅文件(《关于2006年度高等学校精品课程申报工作的通知》)也提出,要“提高(精品课程)在师生中的影响力与利用率,使更多的教师与学生能够了解、借鉴、使用国家级与省级精品课程的优质教学资源,充分发挥精品课程的示范作用。”因此,在精品课程建设、评审之后,必然有一个如何推广的课题。

一流的学者总是少数,提高高校教学质量,更要靠高校全体教学人员。因此,本课题设想,精品课程的推广必须在政府工程与精英路线之外,开辟一个普及大众的领域,首选的目标,就是目前互联网上大量自发的教师个人教学网站。这是一个应用型研究的思路,目前国内外尚无相关的研究。

2.内容:本课题研究的基本思路的方法,主要观点。

本课题的基本思路,是研究精品课程的推广与辐射如何成为可能。

精品课程的一项重要指标是上网展示,这一规定的初衷可能只是为了方便专家评审,同时也让更多人共享精品课程资源。但是,网络是公开的,专家能看的,平民也能看到;网络又是平等的,一流学者能做课程网站,普通教师也能做;网络还是互动的,人们在分享精品课程资源的同时,也可以参与到精品课程建设。这就使精品课程的辐射与推广成为可能。

目前互联网上有众多的教育网站,其中包括许多一线教师自制的教学网,这是精品课程网首先能够辐射到的领域。如何引导这些教育教学网站向精品课程网站学习?如何把这些各行其是的个人教学网站引向科学和规范?我想这并不是一件困难的事情。因为精品课程有明确的量化指标,非常方便学习模仿,比如每一个教师都可以如此来设计自己的教学网站的板块:课程介绍、建设规划、教学大纲、教学视频、教学资源,等等。当一个教师这样经营他的网站时,必然反馈于他的教学,使他在教学中也更加科学、规范,努力把自己的课上成精品课,这就达到了提高教学质量的目的。

本人在两年前也制作了个人教学网站(www.eyjx.com),并在一年前按照精品课程的模式改版,刻意打造一个评审体制外的“精品课程”网站,这使我的教学工作变的很有目标,至于能不能评上某一级别的“精品课程”,反倒变的不重要。这应该可以成为精品课程推广中的一个案。

但是,个案不一定具有普遍的价值。本人是凭着对教学的热爱,对网络的兴趣,乐意自己掏钱做网站,我想大多数教师个人网站的制作者应该也多如此,但是如何把他们引导上精品课程所展示的方向?如何让这些个人教学网站成为精品课程推广的第一批实践者?这还要有体制内的鼓励,比如国家对精品课程的“后收购”政策,能否不仅是指经费的投入,而是能让这些民间的“精品课程”网站和评审体制内的精品网站站在同一条起跑线上?这将是本课题研究向教育决策者提出的一个建议。

由此衍生的问题,就是精品课程网站在辐射推广的过程中如何完善自身?任何推广都不可能只是单方面受益,而是会得到双赢的回报。精品课程在推广的过程中将会发现,其实可以向那些教师个人网站学习的地方也很多,比如,如何实现教与学的互动?现代课程理念的一个定义是“课程是教师和学生之间的契约”,仅有教师方面的展示是不足以称为课程的。目前上网的精品课程,绝大多数缺少师生互动的板块,没有BBS,而那些教师个人网站,在师生互动方面则往往做的很好。

再比如网站维护的问题,由于教授们通常缺少网页制作技术,精品课程网站是花钱让人做的,虽然当时可以做的很漂亮,各项指标也很到位,但是后期维护缺乏保障,尽管国家定的标准已到了底线,即一年内更新10%的内容,但是多数网站做不到。比如在2005年7月15日公布的国家精品课程支持网站连通性检查结果中,竟然有64门没有连通,尽管事先已发出检查通知。这就使这些精品课程网站的示范推广价值受到影响。而教师个人教学网站则很少有这种问题发生,他们都是自己热爱网络,亲自动手维护,这也是精品课程网站应该学习的。

通过这样的互动,精品课程实现了其推广价值,又完善了自身,同时那些教师个人教学网站也得到提升,参与到精品课程的建设中来——这是一个双赢的过程。本课题将考察与报告这一过程。

3.预期价值:本课题理论创新程度或实际价值

本课题是一个应用型课题,对于精品课程建设的推广与完善有应用的价值,为教育同行提供示范,为教育领导提供决策参考,如果说有什么理论创新的成分,那就是研究如何使精品课程建设从政府工程与精英路线走向大众文化。

在课题结题时,本课题将提供一个严格按照精品课程标准制作的个人教学网站,向教育领导部门提交一篇研究报告,报告包括以下三个部分:考察精品课程上网展示效果;考察教师个人教学网站;研究教学个人教学网站向精品课程网提升的可能性。

4.参考文献(限填20项)(不够可加页)

《国家精品课程建设工作经验选编》(教育部高教司编)
《国家精品课程》(2004,2005)(教育部高教司编)
《中国大学教学》(期刊)
“全国高等学校精品课程建设工作”网(教育部高教司)
“高等学校精品课程建设”网(浙江省教育厅)

三、完成项目的条件和保证

1.课题负责人近年来已有相关研究成果(限填10项)。2.为本课题研究已作的前期准备工作(已收集的数据,进行的调查研究,写出的部分初稿等)3.课题负责人曾完成哪些重要研究课题,科研成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)。4.完成本课题的时间保证及科研条件

发表论文:
知识经济与社会经济形态(《文艺评论》1999.1,人大复印·社会主义研究·199903)
知识经济时代的文学(《文艺评论》2001.6,人大复印·文艺理论·200202)
让思想回到正确的起点——议论文“三要素”质疑(《上海教育科研》2003.5)
慎谈“新轴心时代”(《中州学刊》2006年第1期)
大学人文”和“大学文学”不能取代“大学语文”(《高等教育研究》学报2006年第1期)

主编论文集:
校园文化与中国当代人文精神建设(《美育与素质教育研究》论文集

完成课题:
美育学科与素质教育研究(九五国家重点课题《面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究》子课题,1998-2000)
探索21世纪的教育科研模式——中央教科所校园文化实验基地考察(2001-2002,(校重点课题)
大学语文精品课程建设(杭州师范学院重点专业子项目,2005-2007,尚未完成)

获奖:
校园文化与中国当代人文精神建设(中央教科所课题成果一等奖,2001.2)
网络教学平台(杭州师范学院第二届教师自制多媒体教育软件竞赛二等奖,2005.10.10)

前期准备工作:
个人教学网站:“二元教学”(www.eyjx.com
精品课程网站调查
教师个人教学网站调查

完成本课题的时间保证及科研条件:

时间有保证,网站已运行两年,即使不做本课题,对网站的维护也是要进行。本课题的选题与我承担的教学任务不相冲突,即使不做本课题,我也在探讨如何把自己的课上成精品课。

课题组成员中有学校电教网络管理中心的管理人员,有能够处理外文资料的老师,能够为本课题的完成提供全方位的支持。

 

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